Сім способів допомогти учням віднайти ціль і досягнути мети

Від учнів часто можна почути, що у школі вони почуваються самотньо, відірваними від більшості або ж, що знаходяться під значним тиском. Окрім того, серед школярів побутує думка про те, що знання і навички, які вони отримують у середній школі не відповідають їхнім потребам поза школою чи майбутній кар’єрі. Одне дослідження виявило, що найбільш поширеними почуттями серед школярів є втома та нудьга. А в іншому виявилося, що 65% професій, які сьогоднішні випускники матимуть протягом життя, ще не існує. Та все одно продовжуємо використовувати ті ж самі методи, принципи та практики навчання, що існували понад століття тому і які не відповідають сучасним викликам.

Що таке мета?

Вільям Деймон, директор Стенфордського центру підліткового віку, визначає ціль як "стабільний та узагальнений намір здійснити те, що одночасно має сенс для себе і є послідовним для світу поза собою".
Згідно дослідження Деймона, на шляху до мети, учнів можна розподілити на наступні типи: мрійники, любителі, відсторонені та цілеспрямовані (кожна із вказаних категорій представляє приблизно чверть підлітків). Надзвичайно цілеспрямовані студенти проявляють високий ступінь наполегливості, винахідливості, стійкості та здатності до здорового ризику.
Вчені зі Стенфордського університету створили (нижче наведений) графік, який визначає три взаємопов'язаних фактори, необхідні для сприяння досягненню цілей серед учнів: 1) навички та сильні сторони учня; 2) що потребує світ; 3) те, що учень любить робити.
Для справжнього визначення мети необхідними є наступні чотири компоненти: відданість справі, особиста значимість, цілеспрямованість та широке світобачення. На жаль, ці навички не входять до переліку тих, які розвиває сучасна школа. Досвід, який ми отримуємо в середній школі переважно орієнтований на зовнішні досягнення, виконання заради “галочки” та короткострокове досягнення цілей.

Надавайте вищий пріоритет внутрішній мотивації, аніж зовнішнім досягненням

У сучасних школах студенти змагаються один з одним за оцінки та увагу вчителів. Таким чином, основний меседж, який отримують учні - те, що їхня цінність базується виключно на їхньому рейтингу. 
Система рейтингу в більшості вищих навчальних закладів надсилає повідомлення студентам про те, що їхня цінність базується виключно на їхньому середньому класі. Це сприяє посиленню думки про те, що саме зовнішнє досягнення є засобом успіху та способом отримати нагороду.
Вважається, що це розвиває почуття цілі, але насправді все навпаки. Адже, в учнів, які проявляють цілеспрямованість, є глибоко розвинена внутрішня мотивація для досягнення бажаного або до участі у певній діяльності. А це означає, що вони не мотивовані досягти чогось тільки тому, що це є викликом або ж тому, що вони отримають винагороду чи визнання. Більш вірогідним є те, що вони роблять щось через глибоку зацікавленість та прагнення отримати задоволення від самого процесу.
З одного боку, учні, дійсно, повинні мати можливість розвивати свої навички та сильні сторони у школі, а з іншого - вони також повинні мати можливість з'ясувати, що вони люблять робити та те, чого, дійсно, потребує світ. І досить часто учні не отримують жодних зовнішніх нагород при вивченні цих питань.

Сприяйте та заохочуйте до співпраці

Уявіть, наскільки зміниться школа, якщо учні співпрацюватимуть зі своїми однолітками замість того, щоб конкурувати з ними весь час. Що, якби оцінювання у середній школі базувалося на тому, наскільки добре ви працювали з іншими та допомагали своїм одноліткам? Це б більшою мірою відповідало потребам професійної реалізації у майбутньому, адже навички командної роботи та співпраці високо цінуються роботодавцями.
Надзвичайно важливим для розвитку цілеспрямованості є широке світобачення. Адже, якщо учень концентрується лише на собі та власному успіху (думка, активно підтримується у сучасній школі), відповідно, розвиваються навички індивідуалізму та егоцентризму. У свою чергу, працюючи в командах, молодь має змогу розвивати необхідні навички та вміння, як для професійної самореалізації у майбутньому, так і для створення відчуття власної значущості у житті.

Сприймайте вчителів як менторів та наставників

Хто з дорослих вплинув на вас найбільше у середній школі? У переважній більшості випадків ви згадаєте одного з ваших наставників, тренерів чи вчителів, які дійсно були зацікавлені у вашому благополуччі. Рідко в таких випадках згадується той, хто “втиснув” у вашу голову найбільше знань або навчив чогось, у чому ви взагалі не були зацікавлені.
З іншого боку, коли ви запитаєте у вчителів про те, що спонукало їх стати освітянином, як правило, відповідь стосуватиметься можливості розвивати взаємовідносини. Вибір навчати чи очолити навчальний заклад - це не просто подача інформації, а допомога молодим людям знайти свій шлях у світі.
Проте, у школі зараз домінує підхід, що обмежується лише подачею інформації, не залишаючи достатньо місця вчителям для розвитку значущих взаємовідносин з учнями у класі.

Залучайте учнів до позакласних активностей

Якщо ви звернетеся до досліджень, то ті, хто знайшов своє призначення, часто мали принаймні трьох “надихаючих наставників” - людей, які проявляли інтерес до їхніх захоплень як у школі, так і поза нею. Тому, так важливо створити структури та культури, що дозволять учням розвивати такі види значущих, наставницьких взаємовідносин з вчителями. У свою чергу, ми маємо впевнитися, що вчителі отримують відповідну підготовку як “надихаючі наставники”, аби бути здатними допомогти учням знайти свої справжні захоплення та цілі.
Згідно досліджень, учні часто починають розвивати відчуття цілеспрямованості під час можливостей для “пошуку призначення” - можливостей, що дозволяють вийти із зони комфорту та досліджувати. Такі можливості, зазвичай, мають хоча б один із трьох діючих компонентів: важлива життєва подія, допомога іншим у значущий спосіб або ж зміни в життєвих обставинах.
Ось чому залучення учнів до позакласних активностей може стати надзвичайно істотним для них, незалежно від того, чи це поїздка на нове місце, складна поїздка у дику природу, чи робота над чимось важливим для них у своїй громаді - займатися цим не тому що вони “повинні” або тому, що це буде корисним для подальшого вступу до вищого навчального закладу, а тому що це їх по справжньому хвилює.
Незважаючи на це, більшість активностей середньої школи відбуваються саме у класі. Важливо розширювати межі класу на реальний світ та активно залучати нові можливості для “пошуку призначення”. Тільки після цього ми можемо повертатися з новим досвідом до класів, ділитися ним із однолітками та вчителями і відповідно “прив’язавши” новий досвід до навчальних матеріалів, роблячи їх таким чином, дійсно, актуальними та цікавими.

Вчитися на помилках

Нинішня шкільна модель мотивує до досконалості та перешкоджає прийняття ризику. Інакше кажучи, існує більша вірогідність отримати схвалення чи винагороду за намагання бути перфекціоністом та бути посоромленим за зазнання невдачі.
Та, якби дивно це не було, але ми вчимося саме через невдачі. Адже навчаючись проходити через невдачі ми розвиваємо критичні життєві навички. Важко уявити політичного лідера чи будь кого іншого, хто, здійснивши щось важливе, ніколи не зазнавав невдачі на своєму шляху. Більше того, часто саме невдача ставала своєрідним каталізатором у досягненні їхнього кінцевого успіху. Опанування мистецтва наполегливо продовжувати щось робити, незважаючи на перепони, часто, є ключовою частиною цього процесу. Проте, найчастіше ми не даємо учням можливості зазнати невдачі без серйозних наслідків, відповідно, коли вони потрапляють до реального життя - не знають як справитися із поразкою.


Цінуйте внутрішнє життя учнів

Наша традиційна середня школа зневажливо ставиться до внутрішнього життя учнів. Головна небезпека такого ставлення полягає у можливості збити учня зі шляху до мети. Згідно з останніми дослідженнями, усвідомлення власного призначення та мети неможливе без духовного розвитку. Відповідно, підлітки із високо розвиненим відчуттям духовності мають вищі показники розуміння власної мети.
Проте, у школі мало сприяють тому, аби виховувати такий тип особистого зростання, і як наслідок формується нова генерація, яка ідеальна зовні, але пуста всередині.
Щоб мати відчуття мети, важливо пізнати себе: те, що ви хочете від свого життя - не те, що інші очікують від вас, але те, що дійсно надихає вас і приносить жагу до життя. Відповідно, коли ми не даємо учням можливості досліджувати хто вони є насправді, ми позбавляємо їх шансу стати цілеспрямованими.

Починайте із “чому?”

До сучасної освіти необхідно повернути відчуття тієї дитячої зацікавленості, яка, зазвичай, присутня у діток, особливо у період “чомучок”. Багато учнів старанно навчаються, докладаючи максимум зусиль, не розуміючи з якою метою вони це роблять. Або ж, навпаки, вони не докладають зусиль, тому що не бачать реальної користі від того.
У першу чергу, учні повинні точно розуміти для чого вони вивчають те, що вивчають. Якщо вони не розумітимуть для чого, навчання буде для них занудним або ж взагалі беззмістовним та створюватиме лише зайві хвилювання та стрес. Вони виконуватимуть домашні завдання тільки тому, що це необхідно для завершення чергового етапу - закінчення школи, або ж вступу до вищого навчального закладу чи коледжу, а не задля власної користі. Важливо, щоб учні усвідомлювали своє бачення світу і розуміли яким чином їх зусилля і виконана робота допомагає їм наблизитися до втілення цього бачення та віри у те, що виконана робота узгоджується із їхніми глибоко вкоріненими цінностями.
Якщо ви виконуєте роботу, яка відповідає вашим цінностям та меті, то в такому випадку, навіть, важка робота не здаватиметься настільки непереборною. Фактично, вона сприйматиметься як щось природнє і часто ви потрапляєте у стан “потоку”, що означає повну зануреність у ту чи іншу діяльність, віддаючи їй усю свою увагу та отримуючи насолоду від самого процесу.
Таким чином, школа має стати місцем, де кожен отримуватиме життєвий досвід, під час якого він матиме можливість глибше досліджувати свої захоплення, домагатися успіху і працювати над тим, що його хвилює у світі.